#DocenciaNoPresencialDeEmergencia
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Un webinar #UOC. El docente desempeña un papel esencial en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes en el aula y esta presencia docente es igual de importante cuando la trasladamos en un contexto de educación en línea. Para conocer y aplicar estrategias docentes en línea necesitamos situar el rol que toma el docente en línea y las metodologías de enseñanza-aprendizaje activas que puede aplicar hacer uso del potencial de las tecnologías digitales.
En esta sesión, Teresa Romeu, profesora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educaciónnos, nos expondrá las cinco estrategias clave para dar viabilidad a una docencia online de calidad. La comunicación e interacción; la planificación; la gestión de la información; la orientación y motivación; y la dinamización del aprendizaje se convierten estrategias clave para la docencia en línea. Incorporar la colaboración en línea en todas estas estrategias refuerza y ​​amplifica las posibilidades educativas de los estudiantes. En este sentido, el objetivo que se persigue es proporcionar estrategias a los docentes para que puedan guiar y facilitar dinámicas de aprendizaje en línea.
Este webinar forma parte de Docencia no presencial de emergencia, una iniciativa con la que la UOC pone a disposición de los sistemas educativos que así lo requieran su conocimiento y experiencia en educación virtual con el objetivo de acompañar al profesorado de educación secundaria, universitaria y de formación profesional, así como educadores en general, para que puedan implantar un plan de contingencia ante la crisis en su obligada docencia a distancia.
La propuesta formativa ha sido ideada y diseñada por los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC y en colaboración del resto de Estudios de la UOC que han aportado también su experiencia en sus ámbitos de conocimiento.
Recursos de apoyo:
Estrategias para la docencia en línea (pdf): materials.cv.uoc.edu/daisy/Mat...
Metodología de trabajo por proyectos en red (Smart paper): pdfs.semanticscholar.org/eeb5...
Design Thinking (infografía): cvapp.uoc.edu/autors/MostraPDF...
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red (animación): materials.cv.uoc.edu/cdocent/P...
Consideraciones tecnopedagógicas para integrar videoconferencia (post): edulab.uoc.edu/es/2020/04/21/c...
Orientaciones debates virtuales (pdf): materials.cv.uoc.edu/daisy/Mat...
¿Cómo comunicamos en los centros educativos? (audiovisual): materials.cv.uoc.edu/cdocent/P...
Redes sociales. El uso de twitter (web): xarxes-socials-twitter.aula.uo...
Actitud digital (documental): materials.cv.uoc.edu/cdocent/P...
Planificar el estudio en línea (web): materials.cv.uoc.edu/cdocent/P...
Pautas para optimizar la organización de la información digital (web): informacio-digital.recursos.uo...
Referencias:
Bowers, J. & Kumar, P. (2015). Students' Perceptions of Teaching and Social Presence: A Comparative Analysis of Face-to-Face and Online Learning Environments. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 10(1), 27-44. doi: 10.4018/ijwltt.2015010103
Garrison, D. R. (2007). Online Community of Inquiry Review: Social, Cognitive, and Teaching Presence Issues. Journal of Asynchronous Learning Networks, 11(1), 61- 72.
Romeu, T.; Romero, M.; Guitert, M. (2016) E-assessment process: giving a voice to online learners International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(1), 20.
Ryan, J., Scott, A., Walsh, M. (2010). Pedagogy in the multimodal classroom: An analysis of the challenges and opportunities for teachers. Teachers and Teaching: theory and practice, 16(4), 477-489.
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