Пікірлер

• 
  @hinnelein12 ай бұрын

  Seeing the title. I thougth that Mark would advertise some guitar strings :D

• 
  @thatfirstone10 ай бұрын

  This poor kid. He doesn't realise it yet, but this is not life. Being academically gifted, and being able to solve real world problems involving PEOPLE, are not the same thing. This is why most of these so-called geniuses rarely achieve anything of substance. Sometimes they build something great... for a company like Microsoft, which reaps all the credit and profits from that, while the genius gets a pat on a back behind the scenes.

• 
  @luisenriquevargasguevara1912 Жыл бұрын

  Amazing

• 
  @-KLEEKO- Жыл бұрын

  Too bad the mother is an idiot that poisoned his mind. All those “brains” but zero common sense.

• 
  @Nogabrain Жыл бұрын

  He looks like a genius without him even saying anything..

• 
  @johnkeith2450 Жыл бұрын

  Skip is a gift

• 
  @atascocalnative2376 Жыл бұрын

  Thank you.I havent seen one in years here in cen cal.I appreciate your conservation efforts

• 
  @Anne-CecileFuchs Жыл бұрын

  This is absolutely fascinating. You truly are an exceptional person!

• 
  @katherineknapp4370 Жыл бұрын

  💜

• 
  @Spartan2652 жыл бұрын

  So he's about 18 now. Wonder what he's up to.

• 
  @queennefertiti352 жыл бұрын

  Congratulations 🎉🎉🎉🎉🎉

• 
  @vishwash60932 жыл бұрын

  I have seen a similar guy on a CBS show, ig.

• 
  @thatmajestic2 жыл бұрын

  Amazing!

• 
  @maxspires242 жыл бұрын

  bro looks like jaden smith so much its scary.

• 
  @arrietty16192 жыл бұрын

  meanwhile here I am starting college at 21 lol

• 
  @katherineknapp66042 жыл бұрын

  30 ALMOST 31 YEAR'S OF BEING A HORNED FROG ( WHICH IS MY WHOLE LIFE) I HAVE MEMORIZED EVERY SONG, EVERY CHANT, AND THE PRE-GAME FOOTBALL PERFORMANCE! PRETTY EPIC HUH? 💜

• 
  @katherineknapp66042 жыл бұрын

  CONGRATS CARSON HUEY-YOU! 🧑‍🎓💜 #GoFrogs

• 
  @RayPublicHealth2 жыл бұрын

  This is a beautiful video! Complements the article perfectly. Thank you Dr. Ireland. Highlights the importance of archives and historians and the dedication of individual researchers. How wonderful that you were able to put the pieces together for Aimé while he was still alive to hear the rest of his story.

• 
  @reggiegeorges58502 жыл бұрын

  Congratulations, Young Man.🎸🍀🖥️📚✏️📒📝🥳

• 
  @gigachad7402 жыл бұрын

  gaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaay

• 
  @rapidreels3642 жыл бұрын

  Damn 14 and receeding hairline trust me cause of that is stress

• 
  @patriciaschuster13712 жыл бұрын

  Way to go.

• 
  @aabahdjfisosososos2 жыл бұрын

  Hell no

• 
  @orperish2 жыл бұрын

  Nerd

• 
  @viletic2 жыл бұрын

  Or he's just x10 your iq xd

• 
  @marthadominguez41382 жыл бұрын

  Eres una mujer muy mala , ya nos enteramos lo malvada que has sido con los periodistas .

• 
  @galacticfederation43732 жыл бұрын

  People get all fussed up about these kind of people but the truth is all of us are great in our own way, Problem! .

• 
  @hunterkudo98322 жыл бұрын

  true

• 
  @revellhorton90023 жыл бұрын

  Keep the kid safe and healthy .he has a lot to give to the world. Do not let him go off into bad neighborhoods

• 
  @magnumopiss2442 жыл бұрын

  for what reason would he be going to a bad neighborhood you mayo skin?

• 
  @User-070002 жыл бұрын

  @@magnumopiss244 kids get curious and go and wander off, chocolate chip

• 
  @magnumopiss2442 жыл бұрын

  @@User-07000 right like shooting up meth with the other semen skins

• 
  @dashboy4l2 жыл бұрын

  you’re jus fuckin racist

• 
  @Momotenzin2 жыл бұрын

  this feels racial

• 
  @gaurav9s0963 жыл бұрын

  Hey I'm video editor and I can edit your videos in much better way so that it can create impact on your audience and I'll make short video too for u which can help u to reach more and more people..

• 
  @gaurav9s0963 жыл бұрын

  Hey I'm a video editor and I want to work for you . I can edit your videos in much better way so that it create impact on your audience and I'll make some short video too which can help u to reach more n more people.. if u will allow then I'll promote your channel in my social media too .

• 
  @murse_life3 жыл бұрын

  where is the dad

• 
  @kiddsheppard3 жыл бұрын

  HIs embarrassed father was dumb to realize that his sons where going to be two black guys hats off my sister stay strong keep up the good work Andre Huey-You Great job Dad

• 
  @Kencival3 жыл бұрын

  Lmfao what are you even saying?

• 
  @Natasha-oz6ik3 жыл бұрын

  @@Kencival I’d like to know too

• 
  @saranwright71133 жыл бұрын

  I swear, you find the most dumbest & ignorant people on KZread lol

• 
  @manit773 жыл бұрын

  You're comment is sad and pathetic at the same time.

• 
  @johnxina77972 жыл бұрын

  why is the comment section of this video such a dumpster fire ?

• 
  @user-qd4he8jz9t3 жыл бұрын

  Imagine going to tcu and studying

• 
  @maruruiz74493 жыл бұрын

  tonta y fea

• 
  @bladebowie4 жыл бұрын

  Nailed It!

• 
  @TRUBoxingHeadz4 жыл бұрын

  Rah Rah TCU! And well beat the hell out of you and you and you and you

• 
  @084206334 жыл бұрын

  Teach me Schrodinger's equation

• 
  @chemistproffatima3 жыл бұрын

  My sister can teach u she's 13

• 
  @hunterkudo98322 жыл бұрын

  @@chemistproffatima how is that possible?

• 
  @chemistproffatima2 жыл бұрын

  @@hunterkudo9832 she learned them

• 
  @hunterkudo98322 жыл бұрын

  @@chemistproffatima what method did she use to learn it? how did she learn it?

• 
  @chemistproffatima2 жыл бұрын

  @@hunterkudo9832 using youtube, googiling, e-books...and im 13 too! I learned organic chemistry

• 
  @coffeeeloverfree73094 жыл бұрын

  So proud of you and your motivation to soar! Looking forward to seeing what you will discover and help change the world~

• 
  @quaesitumspatium77514 жыл бұрын

  This seems oddly sketchy. He got a 1770 on the SAT (when it was out of 2400). That is a mediocre score; yet we are expected to believe that this kid was doing integrals at the age of 3. By now (2019) he should have invented commercially available nuclear fusion power, or made the next big breakthrough in modern physics. Why has he not made it to MIT or Cal Tech or something bigger? Why has he only obtained a bachelor's degree? Something is very very off about this whole situation.

• 
  @Joe-oh5ch4 жыл бұрын

  That's not how this stuff works at all, I promise you. Take someone like Terry Tao; at 5 he was doing math at a level nobody at his age had even come close to, but as he grew older he went from being a stand-out genius to just a regular genius as other geniuses caught up. Prodigies mature and progress at different rates from one another. Carson was still valedictorian at 10 with a 4.0 GPA. Not to mention his verbal SAT could have been much weaker.

• 
  @quaesitumspatium77514 жыл бұрын

  jne K no he’s 17

• 
  @anthony10034 жыл бұрын

  Tao's still a genius, do you have any idea how many papers he published, and the quality of them? Think about it, we know all kids are dumb at 2, 5, 16 etc (age of consent is 18 in some states), when they grow up at 18 or 20 they start to become sensible and smart, now think of what happens if someone was as smart as an average 18 year old when they were only 5 years old. When they've become 20 their smartness is raised to such a degree that only a handful of people can even come close.

• 
  @Allhoney333 жыл бұрын

  Are we expected to believe you aren't some jealous incel who can't even score a basic level lay?

• 
  @sassouusasoo36073 жыл бұрын

  Hater!

• 
  @adayahisrael55465 жыл бұрын

  His accomplishments are outstanding...Where's his father?

• 
  @GypsyKiller165 жыл бұрын

  His father is Chinese, however it's his mother they plaster all over the news, I'm assuming so most people assume he's 100% black american

• 
  @hendrixjoe5554 жыл бұрын

  @@GypsyKiller16 both got asians stuff going on

• 
  @GypsyKiller164 жыл бұрын

  @Mihir Patel lmao

• 
  @robertlee-nq6mg4 жыл бұрын

  Wikipedia page says mom and dad divorced while the kids were very young.

• 
  @sydneyw42823 жыл бұрын

  @@GypsyKiller16 They are divorced. What a weird comment.

• 
  @cardion4116 жыл бұрын

  This makes my heart SMILE!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

• 
  @unknown_glitch27647 жыл бұрын

  Kevin Chavez is my theater teacher at Creek view.

• 
  @Endogamy7 жыл бұрын

  D R A G O N.

• 
  @antonkurikka32898 жыл бұрын

  Pasi is my spirit animal :)

• 
  @thatdan10 жыл бұрын

  Love stories like this

• 
  @sylviamedrano334210 жыл бұрын

  Hazel making this huge sacrifice fot my brother will forever be appreciated. Her entire family was extremely kind & supportive also. Thank you again Hazel. You are an angel sent God.

• 
  @raffeys634210 жыл бұрын

  Finnish-ed lessons!? PISA & PASI Sahlberg belazerden hele wereld. Lichtgelovige schoolimprovers omarmden Sahlberg & Finland-sprookje 1 Misbruik van misleidende PISA-score Fin- land door OESO en topambtenaar PASI Sinds 2000 pakken de OESO- & PISA-kopstukken als Andreas Schleicher uit met Finland als het modelland voor de andere OESO-landen. Zij po-neerden openlijk dat het landenvergelijkend PISA de pretentie had uit te maken wat de beste onder-wijsaanpak - en tegelijk de economisch meest ren-dabele/competitieve - was. Comprehensief Finland werd voorgesteld als een mirakel op het gebied van het onderwijs. Veel beleidsmakers reisden als pelgrims naar Finland. Schleicher en de OESO mis-bruikten Finland in hun pogingen om overal comprehensief onderwijs tot 15 jaar op te dringen. De Finland-cultus werd ook bevorderd door topambtenaar Pasi Sahlberg die met zijn Finnish Lessons overal ter wereld het Fins evangelie mocht gaan verkondigen voor een lichtgelovig publiek. Beleids-makers en schoolimprovers spanden Finland voor hun kar. Niettegenstaande Vlaanderen op tal van vlakken beter presteert dan Finland wekten onze beleidsmensen, nieuwlichters, Klasse en de media de indruk dat ons onderwijs minderwaardig was. De voorbije maanden en vooral na de bekendmaking van alarmerende studies van de universiteit van Helsinki en van de tegenvallende PISA-2012-uitslag, kwam steeds meer kritiek op het Fins onderwijs aan de oppervlakte - ook in buitenlandse kranten. De Finse onderwijsminister Krista Kiura trok in december j.l. - net als na de studie van de universiteit Helsinki (2012) - aan de alarmbel. Finland was niet enkel van zijn PISA-voetstuk gevallen, maar ook de binnenlandse kritiek van Finse onderzoekers en leraars drong steeds meer door. In onze strijd tegen de structuurhervorming wezen we onze hervormers jaren geleden in Onderwijs-krant al op een manifest van 200 Finse wiskunde-docenten met als sprekende titel:The first place in the PISA-2003 study is a Pyrrhic victory, waarin ze aantoonden dat de leerlingen al te weinig echte wiskunde kenden & dat de PISA-2003-top-score misleidend was. De Finse docenten waren toen al niet te spreken over het laag niveau in de comprehensieve lagere cyclus: ‘the weakness of the foundation received in the comprehensive school” had een nivellerend effect en leidde ook tot het onderpresteren van de toppers. Uit dit manifest van 2005 en uit de gron-dige evaluatiestudies van de universiteit Helsinki (2004, 2010 & 2012) bleek telkens opnieuw dat de Finse 15-jarigen vrij zwak presteerden, niet enkel voor wiskunde, maar ook voor de andere basis-vakken. Op 3 december kwam daar ook nog eens de sterke achteruitgang voor PISA-2012 bij (zie vorige bijdrage). 2 Sahlberg & Fin. Reform Movement (FIRM), Fourth Way (Hargreaves) & anti-GERM Finland-propagandist en topambtenaar Pasi Sahl-berg speelde graag in op de vele lofbetuigingen voor Finland vanwege PISA-chef Andreas Schleicher en zijn medewerkers. In zijn boek Finnish Lessons, What can the world learn from Educational Change in Finland (2011) stelde Sahlberg zijn land als een ’ontschoold’ onderwijsparadijs voor: hoge leerprestaties (quality) gekoppeld aan hoge sociale gelijkheid (equity) binnen middenscholen, minder lessen en prestatiedruk, geen officiële niveau-controle en inspectie, heel veel autonomie voor de leerkrachten inzake keuze leerinhouden en metho-diek, gelukkige en ontspannen leerlingen... Pasi lanceerde hiervoor de term FIRM (Finnish Reform Movement). Schoolimprovers allerhande geloofden en misbruikten al te graag dit sprookje over het Fins onderwijs - ook onze vele pleitbezorgers van comprehensief onderwijs. Volgens prof. Gabriel Sahlgren bedacht en lanceer-den Sahlberg - met de steun van prof. Andy Har-greaves - ook de ‘duivelse’ afkorting GERM (=Global Education Reform Movement) om daarmee aanpakken te verdoemen die meer belang hechten aan landelijke niveaubewaking, core curriculum, hoge prestatie-eisen, vrije schoolkeuze (vrij initatief inzake oprichten van scholen) ... Dit is ook mijn mening en deze van de Canadese prof. Paul W. Bennett. Volgens Sahlberg en de Amerikaanse onderwijskundige Andy Hargreaves werden steeds meer landen (Engeland, VS ...) en schoolsystemen geïnfecteerd door het GERM-virus. Dit zou enkel tot segregatie, discriminatie en lage leerprestaties lei-den. Volgens Sahlberg en Hargreaves was Finland ook het land bij uitstek waar de Fourth Way van Hargreaves of de FIRM van Sahlberg volop werden toegepast - met als toverwoorden: autonomie, geen competitie en prestatiedruk, geen inmenging van overheid met kwaliteitscontrole en core curriculum, 50% basiskennis en de rest afstemmen op inte-esses van elke leerling, weinig lessen, teach less-learn more, ... In praktisch alle landen zou volgens Pasi het onderwijssysteem volledig achterhaald zijn. Nederlandse Sahlbergers kregen ook te horen dat ze gebruik moesten maken van de pensionering van veel leraars om deze oudjes te vervangen door een nieuwe generatie van creatieve change agents die minder les geven, maar veel samen overleggen volgens de principes van de Fourth Way/FIRM. In een recente bijdrage (december 2013) schreef Sahlberg nog dat de landen die het best presteren voor PISA precies de landen zijn die net als Finland de Fourth Way of FIRM toepassen Landen als de VS, Engeland ... die al besmet waren door de GERM-virus presteerden zwak (GERM kills schools!). We reageerden via het internet op deze stelling. Ook Rob Cambell ging niet akkoord. Ook Cambell wees er terecht op dat b.v. Chinese leer-lingen het hoogst scoorden en dit niettegenstaande een “nationwide education system homogenised and rigidly dictated from on high. Individual schools have zero to say in their curricula.” De Aziatische PISA-toplanden zijn eerder GERM-minded. Ook de best scorende Europese landen als Vlaanderen, Zwitserland en Nederland vertonen meer GERM- dan FIRM-kenmerken. Volgens Finse critici vertoont het Fins onderwijs precies te weinig GERM: lessen, eisen, uitdaging van sterkere leerlingen, duidelijke leerplan- en curriculumstructuur, officiële niveaubewaking...; en iets te veel Fourth Way (zie ook punt 3). Effectieve GERM-aspecten kunnen o.i. best gecombineerd worden met gematigde Fourth Way-aspecten. Finland werd door veel nieuwlichters, aanhangers van het ’nieuwe leren, mode-jagers en schoolimprovers als hét ideale model voor hun eigen achterlijk onderwijsland voorgesteld en Sahlberg als hun onderwijsprofeet. Ze sponsorden overal ook de optredens van Sahlberg. Propagandist Pasi slaagde erin om in heel veel landen de nieuwlichters en een aantal beleidsmakers te doen geloven in het Fins mirakel. Ook Nederland telt veel Sahlbergers en anti-GERM-ers (zie Internet). In zijn talrijke spreekbeurten en video-sessies hing Sahlberg een idyllisch beeld op over de realiteit in het Fins onderwijs. Hij verzweeg tegelijk de vele binnenlandse kritiek op de zwakke leerprestaties van de Finse 15-jarigen: de tegenvallende studies van de universiteit van Helsinki (2004, 2010 en 2012), de vele kritiek van-wege de docenten hoger onderwijs, de kritiek op het lage niveau van het wiskunde-onderwijs die al dateert van 2000 & 2005 ... De vele nieuwlichters - en ook KLASSE- geloofden maar al te graag de fabeltjes over Finland als een onderwijsparadijs van de ‘teach less, learn more’ en over de sterk gemotiveerde en gelukkige leerlingen. In KLASSE (o.a. september 2013) en in een drietal VRT-uitzendingen (Panorama en Ter Zake) werd het superieure Finse model de hemel in geprezen. Luc Pauwels liet in Panorama (7 maart 2013) 12-jarige Finse leerlingen lamenteren over onze 12-jarige sukkeltjes die al moesten uitmaken of ze later postbode, verpleegster ... willen worden. Op website, op twitter en op blogs kon je ook merken hoe Sahlberg, Hargreaves en Diane Ravitch elkaar voortdurend bewierookten. Zelf betreurden we dat die drie de voorbije 2 jaar voortdurend uitpakten met de simplistische en polariserende tegenstelling tussen hun engelachtige Fourth Way en het door hen gecreëerde duivelse acronym GERM. We deden de voorbije jaren en maanden ons best om geregeld te reageren op de Finland-verheerlijking. We verwezen op een 100-tal ‘Finland-ophemelende’ sites o.a. naar de studie van de universiteit van Helsinki (2012) - google even Sahlberg/Finland/Feys. Na de bekendmaking van PISA-2012 op 3 december laten de Finland- en Sahlberg-fans nog weinig van zich horen. Ook Sahlberg, Hargreaves en Ravitch bonden in (zie twitter-interactie tussen Sahl-berg en Feys in de maand november-december). 3 Sahlberg verzweeg lage prestaties e.d. In Finland zelf was er al vele jaren veel kritiek op het onderwijs vanwege onderzoekers van de Univ-Helsinki en docenten hoger onderwijs. Zij wezen ook geregeld op de nivellerende gemeenschap-pelijke lagere cyclus e.d. Finse topambtenaren en Finland-propagandist Pasi Sahlberg konden voor de publieke opinie en de vele bezoekers deze kritiek nog verdoezelen door te wijzen op de hoge PISA-scores. Door de recente tegenvallende evaluatiestudies van de universiteit van Helsinki en de gevoelige daling van de PISA-2012-scores was niet langer mogelijk. Vroeger stelden Sahlberg en zijn medestanders dat het Fins onderwijsteem de oorzaak was van de hoge PISA-score. Na de zwarte PISA-dag van 3 december probeerden ze hun gezicht te redden door de achteruitgang niet op naam te schrijven van het onderwijssysteem, maar van evoluties binnen de gezinnen en de maatschappij, het internet, de games ...Het Fins onderwijs zou volgens hen ook een beetje te zelfgenoegzaam geworden zijn als gevolg van de hoge PISA-scores. Pas in november j.l. vermeldde Sahlberg voor het eerst op zijn blog en in zijn tweets de tegenvallende scores volgens de studie van de universiteit-Helsinki. Iets later liet hij ook doorschemeren dat hij al wist dat PISA-2012 zou tegenvallen. De propagandist van het Finse onderwijsmirakel, heeft die zwakke leerresultaten steeds en moedwillig verzwegen in zijn boek en tijdens zijn vele propaganda-sessies in de verschillende landen. In november j.l. twitterde een paniekerige Sahlberg dan plots: "What if Finland loses its top-notch in education?" Ideas, please! “ De voorbije jaren - en nog meer na de achteruitgang in PISA-2012 werden in Finland precies de zaken die Sahlberg voorstelde als verantwoordelijk voor de hoge PISA-score, steeds meer in vraag gesteld: het tekort aan differentiatie in de nivellerende lagere cyclus (te theoretisch voor leerlingen die later een beroepsgerichte onderwijsrichting kiezen, te gemakkelijk voor de betere leerlingen die onderpresteerden, te weinig lessen, eisen en huiswerk, weinig of geen officiële niveaubewaking, het te vage nationaal curriculum, leerlingen die te weinig gemotiveerd zijn, de te weinig praktijkgerichte lerarenopleidingen, tekort aan bevoegde leraars voor wiskunde, wetenschappen ... in de lagere cyclus, de financiering die afhangt van de centen van de steden en gemeenten ... De Finse jongeren lieten via de PISA-enquête weten dat ze zich niet gelukkig voelen op school. Volgens sommigen is dit mede het gevolg van de prestatiedruk bij de selectie voor de hogere cyclus. De Vlaamse leerlingen getuigden dat ze zich wel gelukkig voelen. De Vlaamse hervormers beweerden steeds dat het welbevinden zwak was en heel hoog in comprehensief Finland. Wij wezen er op dat uit alle Vlaamse studies gebleken was dat het welbevinden bij onze 12- à 15-jarigen vrij hoog was. Volgens PISA vertonen 60% Finse leerlingen huiswerkstress, 36% van de Vlaamse. Volgens velen - ook Klasse - was er geen huiswerk in Finland! 4 Ook hoge SES-correlatie Op het vlak van de (sociologische) sociale gelijkheid presteert Finland ook niet uitzonderlijk - al blijft Sahlberg zich hier nog steeds op beroepen - met gelijkheid nu zelfs als veel belangrijker dan kwaliteit. In de recente studie van de universiteit van Helsinki werd echter vastgesteld dat de invloed van de familiale achtergrond er ook vrij groot is. Zelf verwezen we destijds naar een rapport van OESO-waarnemers die in 2005 toegaven dat de SES-relatie in de Finse hogere cyclus s.o. eveneens vrij hoog was. We citeerden ook onderzoeker Woessmann die in een TIMSS-studie vaststelde dat precies de Vlaamse autochtone leerlingen de top-score behaalden inzake sociale gelijkheid (=beperktere invloed van familiale achtergrond op de leerprestaties). Vorig jaar concludeerde de Nederlandse socioloog Jaap Dronkers: “Op basis van PISA-2009 behoren de autochtone leerlingen in Vlaanderen, Finland en Nederland tot de hoogst scorende EU landen en ze hebben alle drie een gemiddeld SES-effect (= relatie met familiale achtergrond). Ook onze sociologen verzwegen steeds deze studies. 5 Leraars: geloof niet wat Sahlberg vertelt Er waren ook opvallend veel Finse leerkrachten die reageerden op Sahlbergs fabeltjes. Zo betreurde b.v. Daniel Kavanag dat Sahlberg in zijn Finnish Lessons en in zijn spreekbeurten onzin vertelde over het Fins ’ontschoold’ onderwijs. Hij schreef o.a. “The articles about Finnish education I’ve seen for some reason say ‘their is no testing in Finland’. This is not true at all. Children of all ages, from daycare in fact, are tested to their academic performance, and thoroughly so as well. The actual tests children takes are the standard tests copied from the few alternative official adopted textbook publishers. There is also a national test for all 15-years. The constant testing is used every day in all schools. Hij betreurde “the high-level system Mr Sahlberg gets his paycheck from, de fabeltjes van Sahlberg over ‘extreme autonomy over curricula and student assessment.” Ook Finse ouders en leerlingen wezen er op dat er wel degelijk sprake is van huiswerk en dat de leerlingen ook na school nog een paar uur werk voor de boeg hebben, enz. Leraar Kavanag is in tegenstelling met Sahlberg ook geen tegenstander van een core curriculum en van voldoende evaluatie- en testcultuur. Er is momenteel in Finland merkwaardig genoeg ook kritiek op de universitaire lerarenopleiding die de voorbije jaren overal ter wereld zo geprezen werd. Voor de Finse lagere cyclus vindt men b.v. te weinig leraars voor wiskunde, wetenschappen ... Studenten die 4 jaar hogere wiskunde e.d. gevolgd hebben, willen meestal verder studeren in die richting en kiezen niet voor het onderwijs - net zoals in Vlaanderen. We lezen ook dat toekomstige leraars te theoretisch opgeleid zijn en te weinig om les te geven in de lagere cyclus. Met hun b.v. hogere wiskunde uit de universitaire bacheloropleiding kunnen ze weinig aanvangen in de lagere cyclus. Hun specifieke lerarenopleiding - beperkt zich veelal tot 1 (master)jaar. 6 Vlaamse troeven & gemeenschappelijke problemen Finland besteedt o.i. wel terecht veel aandacht aan remediëring van zwakkere leerlingen en aan het aanleren van de landstaal, maar dat betekent nog niet dat we Finland op andere vlakken moeten kopiëren. Zo schenkt Vlaanderen o.i. terecht meer aandacht aan: gedifferentieerde structuur in het s.o., leerplannen, voldoende huiswerk en examens, een breed gamma van vakdisciplines, het oriënteren via B-attesten ... De leerprestaties van de (autochtone) Vlaamse leerlingen zijn hoger en we tellen meer toppers - ook voor PISA (25% versus 15%). We hebben ook een aantal gemeenschappelijke problemen. Ook bij ons werd in de eerste graad ten onrechte een gemeenschappelijk & nivellerend leerplan wiskunde ingevoerd (2009) en werden te vlug meer abstracte zaken geschrapt. In de hierop volgende bijdrage gaan we hier uitvoerig op in. Net zoals in Vlaanderen is het de voorbije jaren ook in Finland moeilijker geworden om leerlingen te motiveren om zich in te zetten - maatschappelijke evoluties als jeugdwerkloosheid spelen hierbij een rol. Het sterke geloof in de economische en maatschappelijke vooruitgang heeft in Finland wat langer geduurd, maar ging de voorbije jaren ook aan het tanen. Net zoals Vlaanderen werd Finland ook geteisterd door een vlugge opeenvolging van pedagogische hypes en modes die het meest door het omvangrijke vernieuwingsestablishment en de universitaire lerarenopleidingen gepropageerd worden. Gelukkig zijn er zowel in Vlaanderen als Finland nog veel leraars die lippendienst aan deze pedagogische modes bewijzen, klassieke instructie blijven toepassen, enz. 7 Finland: slecht model hervorming s.o. In de context van het debat over de hervorming van het secundair onderwijs stelden de pleitbezorgers en onze onderwijssociologen Finland voor als een te imiteren ideaal. Hiervoor merkten we dat veel Finnen zelf precies de comprehensieve lagere cyclus verantwoordelijk achten voor een aantal problemen. Sinds 2000 interpreteerden en manipuleerden de hervormers de Vlaamse PISA-uitslagen als een soort Rorschach-test.De goede TIMSS- & PISA-scores pleit(t)en eigenlijk tegen een structuur-hervor-ming. Maar nee! Het telde niet dat onze sterkere en zwakkere leerlingen beter presteerden. Enkel de kloof-mythe telde: de afstand tussen de 5% beste en de 5% zwakste leerlingen. Ons onderwijs was enkel sterk voor de sterke leerlingen, maar zwak voor de zwakkere. Enkel het samen laten optrekken kon de kloof dempen. De Finse middenschool is een slecht model voor Vlaanderen. Dit is ook het geval met hun modulair onderwijs in de hogere cyclus - waarbij veel leerlingen basisvakken laten vallen. Dat Finland - zoals elk land - in de hogere cyclus werkt met een duidelijke en klassieke opsplitsing tussen algemeen vormende aso-studierichtingen en anderzijds meer beroepsgerichte, werd uiteraard verzwegen. Vlaanderen wil nu als enige ter wereld die opsplitsing wegwerken en met domeinscholen werken. 8 Besluit Pasi Sahlberg hing in zijn Finnish Lessons een al te geïdealiseerd en ‘ontschoold’ beeld op over de Fin-se onderwijspraktijk. Hij verzweeg ook de zwakke leerprestaties, de kritiek op de comprehensieve middenschool e.d De Finland-rage illustreert hoe de OESO, Vlaamse beleidsmakers sociologen, schoolimprovers en an-dere mode-jagers deze rage aangrepen om hun alternatief gedachtegoed en hun hervormingsplan-nen te propageren. Vanuit Onderwijskrant deden we de voorbije maanden en jaren ons best om via eigen publicaties, maar ook via reacties op blogs, websites en tweets de Finland-mythes te ontmas-keren. Voor de strijd tegen het Masterplan leek ons de ontmaskering van de Finland-rage heel belangrijk. We bestreden ook de kunstmatige polarisatie tussen GERM- en Fourth Way/FIRM. Met enig succes blijkbaar.

• 
  @raffeys634210 жыл бұрын

  FINN-ish-ed lessons!? PISA & Pa(i)si(a) Sahlberg belazerden hele wereld Fourth Way-GERM van Hargreaves/Sahlberg: polariserende tegenstelling 1 Zwakke leerprestaties Finse 15-jarigen, misleidende PISA Sinds 2000 al pakken de OESO- & PISA-kopstukken als Andreas Schleicher uit met Finland als het modelland voor de andere OESO-landen. De PISA-en OESO-kopstukken poneerden openlijk dat het landenvergelijkend PISA-onderzoek de pretentie had uit te maken wat de beste onderwijsaanpak en tegelijk de economisch meest rendabele/competitieve was. Comprehensief Finland werd voorgesteld als een mirakel op het gebied van het onderwijs. naar Finland. PISA-chef Schleicher en de OESO misbruikten Finland in hun pogingen om overal comprehensief onderwijs op te dringen. De Finland-cultus werd ook bevorderd door topmabtenaar Pasi Sahlberg die met zijn Finnish Lessons overal ter wereld het Fins evangelie mocht gaan verkondigen voor een goedgelovig publiek. Veel beleidsmakers reisden als pelgrims naar Finland. Onderwijsverbeteraars spanden Finland en Sahlberg voor hun kar. De voorbije maanden en vooral na de bekendmaking van alarmerende studies van de universiteit van Helsinki en van de tegenvallende PISA-2012-uitslag, kwam steeds meer kritiek op het Fins onderwijs aan de oppervlakte - ook in buitenlandse kranten. De Finse onderwijsminister Krista Kiura trok nu ook aan de alarmbel. Finland was niet enkel van zijn PISA-voetstuk gevallen, maar ook de binnenlandse kritiek van Finse onderzoekers en leraars drong steeds meer door. Al in 2005 trokken 200 Finse wiskundedocenten aan de alarmbel in hun manifest: The first place in the PISA study is a Pyrrhic victory. Volgens die 200 docenten was de wiskunde-kennis van de Finse leerlingen s.o. zorgwekkend en was de hoge PISA-score van 2003 totaal misleidend. De docenten waren vooral niet te spreken over het laag niveau in de gemeenschappelijke (comprehensieve) lagere cyclus: “One reason for the increase of poor standards in the matriculation exam and in the beginning of university studies is, undoubtedly, the weakness of the foundation received in the comprehensive school.” De comprehensieve lagere cyclus had volgens hen een nivellerend effect en leidde ook tot het onderpresteren van de toppers. Uit het manifest van de 200 wiskunde-docenten (2005) en nog meer uit de grondige evaluatiestudies van de universiteit Helsinki (2004, 2010 & 2012: zie volgende bijdrage) bleek telkens opnieuw dat de Finse 15-jarigen vrij zwak presteerden, niet enkel voor wiskunde, maar ook voor de andere basisvakken. We gingen in Onderwijskrant 161 dan ook uitvoerig in op een alarmerende bijdrage met als titel ‘Shock news for nation's admired education system, as research shows huge decline in learning ability of 15-year-olds’ (TES Newspaper, 27 May, 2011). 2 Evangelist Sahlberg, Fourth Way & anti-GERM Finland-propagandist en topambtenaar Pasi Sahlberg speelde graag in op de vele lof voor Finland vanwege PISA-chef Andreas Schleicher en zijn medewerkers. Sahlberg stelde in zijn boek Finnish Lessons (2011) zijn land als een soort onderwijsparadijs voor met heel hoge leerprestaties (quality) gekoppeld aan een hoge sociale gelijkheid (equity), minder lessen en prestatiedruk, geen officiële niveaucontrole en geen inspectie, heel veel autonomie voor de leerkrachten inzake leerinhouden, gelukkige leerlingen, ... Volgens prof. Gabriel Sahlgren bedacht en lanceerden Hargreaves en Sahlberg de ‘duivelse’ afkorting GERM (Global Education Reform Movement) om daarmee aanpakken te verdoemen die belang hechten aan niveaubewaking, core curriculum, competitie, hoge prestatie-eisen, vrije schoolkeuze (vrij initatief inzake oprichten van scholen) ... Volgens Sahlberg en de Amerikaanse onderwijskundige Andy Hargreaves zouden steeds meer landen (Engeland, VS ...) en schoolsystemen geïnfecteerd worden door het GERM-virus en dit zou enkel tot segregatie, discriminatie en lage leerprestaties leiden. Volgens Hargreaves was Finland het land waar zijn ‘fourth way’ allang en volop werd toegepast met autonomie & passie en anti-GERM als toverwoorden zijn. In een reactie op het feit dat Finland voor PISA opvallend zwakker presteerde dan vroeger het geval was, repliceerden Sahlberg en Hargreaves dat Finland zich niet mocht laten verleiden om te evolueren in de richting van GERM. Zelf betreurden we dat Hargraeves, Sahlberg en Diane Ravitch het voorbije jaar voortdurend uitpakten met een simplistische, gekunstelde en polariserende tegenstelling tussen hun Fourth Way en het door hen gecreëerde acronym GERM anderzijds. Op twitter en op blogs kon je merken hoe Sahlberg, Hargreaves en Diane Ravitch elkaar voortdurend bewierookten. We deden ons best om af en toe eens kritisch te reageren. Wij bestrijden de polarisering tussen de (vage) Fourth Way en de GERM, we vinden dat GERM-aspecten het best gecombineerd worden met Fourt Way-aspecten. In een recente bijdrage (december 2013) schreef Sahlberg nog dat de landen die het best presteren voor PISA precies de landen zijn die net als Finland de scholen en leraars enorm veel autonomie geven inzake leerinhouden (curricula) en evalueren, die geen officiële niveaubewaking kennen via nationale tests, nieuwe leren toepassen e.d. Enkel landen die evolueerden in de richting van de ‘Fourth Way’van Hargraeves en Sahlberg scoorden zogezegd goed. Landen als de VS, Engeland ... die al besmet waren door de GERM-virus presteerden zwak. We reageerden via het internet op deze stelling. Ook Rob Cambell ging helemaal niet akkoord met Sahlberg. Cambell wees er terecht op dat b.v. Chinese leerlingen het hoogst scoorden en dit niettegenstaande een “nationwide education system homogenised and rigidly dictated from on high. Individual schools have zero say in their curricula.” De Aziatische PISA-toplanden zijn eerder GERM-landen. Ook de best scorende Europese landen als Vlaanderen, Zwitserland en Nederland vertonen veel GERM-kenmerken. Volgens Finse kritieken op het Fins onderwijs vertoont het Fins onderwijs iets te weinig GERM, curriculumstructuur en officiële niveaubewaking, en iets te veel Fourth Way (zie punt 3). Finland werd door veel nieuwlichters, aanhangers van het ’nieuwe leren’ en mode-jagers allerhande als hét ideale model voor hun land voorgesteld en Sahlberg als hun profeet. Ze sponsorden overal ook de vele optredens van Sahlberg. Propagandist Pasi slaagde erin om in heel veel landen de nieuwlichters en een aantal beleidsmakers te doen geloven in het Fins mirakel. In zijn talrijke spreekbeurten en video-sessies hing Sahlberg een idyllisch beeld op over de realiteit in het Fins onderwijs. Hij verzweeg vooral ook de vele binnenlandse kritiek op de zwakke leerprestaties van de Finse 15-jarigen: de tegenvallende studies van de universiteit van Helsinki (2004, 2010 en 2012), de vele kritiek vanwege de docenten hoger onderwijs, de kritiek op het lage niveau van het wiskunde-onderwijs ... De vele nieuwlichters geloofden maar al te graag de fabeltjes over Finland als een onderwijsparadijs waar ‘less’ (scholing) leidde tot ‘more’ leerresultaten en tot sterk gemotiveerde en gelukkige leerlingen. Ook in een drietal VRT-uitzendingen in 2013 (Panorama en Ter Zake) werd het superieure Finse model de hemel ingeprezen. Luc Pauwels liet in Panorama (7 maart) 12-jarige Finse leerlingen lamenteren over onze 12-jarigen die al vanaf 12 jaar moesten uitmaken of ze later postbode, verpleegster ... wilden worden. We deden de voorbije jaren en maanden ons best om geregeld te reageren op de Finland-verheerlijking. We verwezen op een 100-tal ‘Finland-ophemelende’ sites o.a. naar de studie van de universiteit van Helsinki (2012). Na de bekendmaking van PISA-2012 op 3 december laten de Finland- en Sahlberg-fans veel minder van zich horen. Ook Sahlberg, Hargreaves en Ravitch bonden wat in. 3 Kritiek in Finland verzwegen door Sahlberg en co In Finland zelf was er al vele jaren veel kritiek op het onderwijs vanwege onderzoekers van de universiteit-Helsinki en docenten hoger onderwijs. Zij wezen ook geregeld op de nivellerende gemeenschappelijke lagere cyclus e.d. Finse topambtenaren konden voor de publieke opinie en de vele bezoekers deze kritiek nog verdoezelen door te wijzen op de hoge PISA-scores. Door de recente tegenvallende evaluatiestudies van de universiteit van Helsinki en de gevoelige daling van de PISA-2012-scores was dit niet langer mogelijk. Vroeger stelden Sahlberg en zijn medestanders dat het Fins onderwijsteem de oorzaak was van de hoge PISA-score. Na de PISA-dag van 3 december probeerden ze hun gezicht te redden door de achteruitgang op naam te schrijven van het onderwijssysteem, maar van evoluties binnen de gezinnen en de maatschappij, het internet, de games ... Het onderwijs zou volgens hen ook een beetje te zelfgenoegzaam geworden zijn als gevolg van de hoge PISA-scores vanaf 2000. Pas in november j.l. vermeldde Sahlberg voor het eerst op zijn blog en in zijn tweets de tegenvallende scores volgens de studie van de universiteit-Helsinki. Iets later liet hij ook doorschemeren dat hij al wist dat ook de PISA-2012-score zou tegenvallen. De propagandist van het Finse onderwijsmirakel, heeft die zwakke leerresultaten uit de studies van de universiteit van Helsinki steeds en moedwillig verzwegen tijdens zijn vele propaganda-sessies in de verschillende landen. In november j.l. twitterde een paniekerige Sahlberg dan plots: "What if Finland loses its top-notch in education?"Ideas, please! Hij wist toen al dat Finland voor PISA-2012 een aanzienlijke achteruitgang zou boeken en hij verwees in zijn column (november) ook even naar de tegenvallende resultaten in het onderzoek van de universiteit van Helsinki van 2012. In zijn voordrachten bleef hij hier echter over zwijgen. De voorbije jaren - en nog meer na de achteruitgang in PISA-2012 werden in Finland precies de zaken die Sahlberg voorstelde als verantwoordelijk voor de hoge PISA-score, steeds meer in vraag gesteld: het tekort aan differentiatie in de nivellerende lagere cyclus ( te theoretisch voor leerlingen die later een beroepsgerichte onderwijsrichting kiezen, te gemakkelijk voor de betere leerlingen die onderpresteerden), te weinig lessen, eisen en huiswerk, weinig of geen officiële niveaubewaking, het te vage nationaal curriculum, leerlingen die te weinig gemotiveerd zijn en op PISA-2012 verklaren dat ze zich niet gelukkig voelen op school, de te weinig praktijkgerichte lerarenopleidingen, te weinig bevoegde leraars wiskunde, wetenschappen ... in de lagere cyclus, de financiering die afhangt van de centen van de steden en gemeenten ... Finland deed in 2011 nog eens mee aan TIMSS-14-jarigen. Dan ook bleek dat Finland opvallend weinig wiskunde-toppers kende - slechts 14%. Sahlberg zweeg ook steeds over de mindere prestaties voor TIMSS. Uit PISA-2012 bleek ook dat De Finse 15-jarigen hun school niet als een aard paradijs beschouwen. De jongeren lieten via de PISA-enquête weten dat ze zich niet gelukkig voelen op school. Volgens sommigen is dit mede het gevolg van de prestatiedruk die uitgaat van de scherpe selectie bij de overgang naar de hogere cyclus en naar het hoger onderwijs. De Vlaamse leerlingen getuigden dat ze zich wel best gelukkig voelen op school. De Vlaamse hervormers beweerden steeds ten onrechte dat het welbevinden zwak was en heel hoog in comprehensief Finland. Wij wezen er op dat uit alle Vlaamse studies gebleken was dat het welbevinden bij onze 12- à 15-jarigen vrij hoog was. Ook op het vlak van de (sociologische) sociale gelijkheid presteert Finland niet uitzonderlijk - ook al blijven Sahlberg en dit nog steeds beweren. In de recente studie van de universiteit van Helsinki werd vastgesteld dat de invloed van de familiale achtergrond er vrij groot is. Zelf verwezen we destijds naar een rapport van OESO-waarnemers die in 2006 moesten toegeven dat de SES-relatie in de hogere cyclus s.o. in Finland vrij groot was. We citeerden ook onderzoeker Woessmann die in een studie vaststelde dat precies de Vlaamse autochtone leerlingen de topscore behaalden inzake sociale gelijkheid (=beperktere invloed van familiale achtergrond op de leerprestaties). Vorig jaar concludeerde de Nederlandse socioloog Jaap Dronkers: “Op basis van PISA-2009 behoren de autochtone leerlingen in Vlaanderen, Finland en Nederland tot de hoogst scorende EU landen en ze hebben alle drie een gemiddeld SES-effect (= relatie met familiale achtergrond). Er waren ook opvallend veel Finse leerkrachten die reageerden op de fabeltjes van Sahlberg. Zo betreurde b.v. Daniel Kavanag dat Sahlberg in zijn Finnish Lessons en in zijn spreekbeurten onzin vertelde over het Fins onderwijs. Hij schreef o.a. “The articles over Finnish education I’ve seen for some reason say ‘their is no testing in Finland’. This is not true at all. Children of all ages, from daycare in fact, are tested to their academic performance, and thoroughly so as well. The actual tests children takes are the standard tests copied from the few alternative official adopted textbook publishers. There is also a national test for all 15-years. The constant testing is used every day in all schools. There is probably a (US) teachers’ union of some such entity that would like to see less testing (in the US), and therefore spreads false claims about the state of things testwise in Finland.” Hij betreurde “the high-level system Mr Sahlberg gets his paycheck from, de fabeltjes van Sahlberg over ‘extreme autonomy over curricula and student assessment. Leraar Kavanag is in tegenstelling met Sahlberg ook geen tegenstander van een core curriculum en van voldoende evaluatie- en testcultuur. Ook Finse ouders en leerlingen wezen er op dat er wel degelijk sprake is van huiswerk en dat de leerlingen ook na school nog een paar uur werk voor de boeg hebben. Er is momenteel in Finland merkwaardig genoeg ook kritiek op de universitaire lerarenopleiding die de voorbije jaren overal ter wereld zo geprezen werd. Voor de Finse lagere cyclus vindt men b.v. te weinig leraars voor wiskunde, wetenschappen ... Het is vooreerst zo dat studenten die 4 jaar hogere wiskunde/wetenschappen gevolgd hebben, meestal willen verder studeren in die richting en niet kiezen voor het onderwijs - net zoals in Vlaanderen. We lezen ook dat toekomstige leraars aan de universiteit te theoretisch opgeleid zijn en te weinig om les te geven in de lagere cyclus. Met hun b.v. hogere wiskunde uit de universitaire bachelor-opleiding kunnen ze weinig aanvangen in de lagere cyclus. Hun specifieke lerarenopleiding - beperkt zich veelal tot 1 (master)jaar. Finland besteedt o.i. terecht veel aandacht aan remediëring van zwakkere leerlingen en aan het aanleren van de landstaal, maar dat betekent nog niet dat we Finland zomaar moeten kopiëren. Zo schenkt Vlaanderen o.i. terecht meer aandacht aan een gedifferentieerde structuur, leerplannen, voldoende huiswerk en examens, een breed gamma van vakdisciplines, het oriënteren via B-attesten ... We hebben ook een aantal zaken die we met Finland gemeen hebben en die beter kunnen en een aantal gemeenschappelijke problemen. Ook bij ons werd in de eerste graad ten onrechte een gemeenschappelijk en nivellerend leerplan wiskunde ingevoerd en werden te vlug meer abstracte zaken geschrapt. Net zoals in Vlaanderen is het de voorbije jaren ook in Finland moeilijker geworden om leerlingen te motiveren om zich in te zetten - maatschappelijke evoluties als jeugdwerkloosheid spelen hierbij ook een rol. Het sterke geloof in de economische en maatschappelijke vooruitgang en in de sociale mobiliteit dat we in Vlaanderen in de jaren vijftig tot zeventig kenden, heeft in Finland wat langer geduurd, maar ging de voorbije jaren ook wat aan het tanen. In Finlands buurland Estland b.v. is die hoop op vooruitgang momenteel groter; de leerlingen zijn er ook meer gemotiveerd om te leren. Net zoals Vlaanderen wordt Finland geteisterd door een vlugge opeenvolging van pedagogische hypes en modes die het meest door het omvangrijke vernieuwingsestablishment en de universitaire lerarenopleidingen gepropageerd worden. Gelukkig zijn er zowel in Vlaanderen als Finland nog veel leraars die lippendienst aan deze pedagogische modes bewijzen. 4 Finland als hét model voor hervorming s.o. In de context van het debat over de hervorming van het secundair onderwijs stelden de pleitbezorgers en onze onderwijssociologen Finland voor als een te imiteren ideaal, maar dan enkel maar de Finse gemeenschappelijke (comprehensieve) lagere cyclus. Dat Finland - zoals elk land - in de hogere cyclus werkt met een duidelijke en klassieke opsplitsing tussen algemeen vormende aso-studierichtingen en anderzijds meer beroepsgerichte, werd uiteraard verzwegen. Vlaanderen wou cavalier seul spelen en als enige ter wereld die opsplitsing wegwerken en met studiedomeinen werken. Sinds 2000 interpreteerden en manipuleerden de hervormers de Vlaamse PISA-uitslagen als een soort Rorschach-test. De schitterende TIMSS-scores en de goede PISA-scores pleitten eigenlijk tegen een radicale structuurhervorming. Voor PISA telde volgens de hervormers niet dat zowel onze sterkere en zwakkere leerlingen beter presteerden, maar enkel de kloof-mythe: de afstand tussen de 5% beste en de 5% zwakste leerlingen. De ministers, topambtenaren, sociologen, hervormers ... lanceerden de dwaze slogan ‘de kloof dempen’. Ons onderwijs was enkel sterk voor de sterke leerlingen, maar zwak voor de zwakkere. Als de critici van de hervorming stelden dat onze sterkere leerlingen eigenlijk onderpresteerden en dat een gemeenschappelijke eerste graad tot nog meer nivellering zou leiden, werden ze teruggefloten - veelal met een verwijzing naar Finland. In het recente Finland-propagandanummer van het overheidstijdschrift KLASSE - september 2013 - werd Finland eens te meer als een onderwijsmirakel voorgesteld - als model ook voor de hervorming van ons s.o. Over het feit dat ook volgens de recente Knack-enquête meer dan 80% van de onderwijsmensen de hervorming afkeurden, werd met geen woord gerept. Finland combineerde volgens KLASSE de hoogste leerprestaties met een hoge mate van sociale gelijkheid en met een aardsparadijselijk onderwijsklimaat zonder huiswerk, examens, competitie, stress ... Dit eenzijdige en vertekend beeld van het Fins onderwijs ging gepaard met veel kritiek op het Vlaams onderwijs: te veel huiswerk, te veel punten en toetsen, te veel lesuren in het s.o., selectieve onderwijsstructuur, te laaggeschoolde leerkrachten ... In reacties op de KLASSE-website en elders werd deze fantasierijke voorstelling van Finland wel een beetje doorprikt. Zo bleek uit getuigenissen vanuit Finland dat er wel huiswerk is, ook geregeld toetsen, er is veel prestatiedruk in de lagere cyclus s.o. omdat men b.v. op het einde van de middenschool een behoorlijke puntenscore moet behalen om toegelaten te worden in de algemeen vormende studierichtingen, ... 5 Besluit De wereldverspreide Finland-hype illustreert hoe de OESO, Vlaamse beleidsmakers, nieuwlichters, aanhangers van het nieuwe leren en andere mode-jagers deze hype aangrepen om hun alternatief gedachtegoed en hun (comprehensieve) hervormingsplannen te propageren. Merkwaardig genoeg waren we in Vlaanderen en Europa wellicht de enigen die tijdig rapporteerden over de ontluisterende Finse rapporten van 2005, 2010 en 2012. In een bijdrage over 20 jaar Onderwijskrant loofde Hein De Belder in 1997 in De Standaard onze kritisch-constructieve betrokkenheid bij het onderwijsbeleid en hij besloot: “Als hoofdredacteur Feys en zijn redactie straks onder een auto lopen, wordt het muisstil in Vlaanderen.” Het verrast ons dat het ook in het buitenland vaak muisstil is. (Tussendoor: sinds De Belders lovende woorden is Onderwijskrant taboe in De Standaard van Guy Tegenbos). Als Onderwijskrant deden we ons best om via eigen publicaties, maar ook via reacties op blogs, websites en tweets e.d. de Finland mythes te ontmaskeren. We relativeren al vele jaren onderwijsparadijs Finland. De voorbije maanden probeerden we ook via het Internet e.d. het misbruik van PISA door de OESO en de onderwijskundige polarisering tussen de modieuze ‘Fourth Way’ van de Andy Hargreaves en de door hen verzonnen GERM-virus te doorprikken.