JULIO ACUÑA MONTAÑEZ - Somos AEDUCAR
JULIO ACUÑA MONTAÑEZ - Somos AEDUCAR
Videos de formación y fortalecimiento de capacidades docentes, orientados a la mejora de la práctica pedagógica.
Evaluación formativa
Enfoque por competencias
Criterios de evaluación
Análisis de evidencias
Retroalimentación formativa
Planificación curricular
Diversificación curricular
Aprendizaje significativo
Пікірлер
Hola,que calificación subo al siagie al término de un bimestre x ejemplo
Hola,que calificación se refiere al siagie 🤔
Hola profesor,las conclusiones descriptiva va para todas las calificaciones. Feliz 28🇵🇪
Prof. en una experiencia de 5 semanas, puedo trabajar no todas las competencias sino una o dos, en el caso de comunicación.??
prof con respeto a la matriz de consistencia, si deseo trabajar las tres competencias de comunicación, el producto en proceso lo elaboro en base a cada competencia, capacidad y desempeño. y el producto final solo quiero trabajar de una competencia. en ese caso no hay problema verdad ?
Se podrá trabajar en una actividad de aprendizaje solo una capacidad, y elaborar un criterio de evaluación
Interesante
gracias maestro
Gracias a usted maestro, por acompañarnos en esta ruta de compartir reflexiones
MUY BUENA LA PONENCIA, POR FAVOR NOS PUEDE FACILITAR EN PPT LAS PONENCIAS?
Todas nuestras presentaciones lo entregamos gratuitmente en los cursos que desarrollamos, gracias
Excelente Aportación Académica Muchas gracias Mtro
Gracias, muy amable por seguirnos
Excelente aporte maestro Julio. Felicitaciones
Gracias maestro
maestro buen dia, es verdad que ahora ya no existen los criterios precisados, que el MINEDU ya elimino ese termino, y de ser asi sabria ud cual es la norma o RM que sustenta ello?. Gracias
En realidad no existían desempeños precisados, no hay norma que estableciera ese tipo de desempeños, por lo tanto no puede haber norma que elimine algo que no exisitió, se utilizaba como costumbre, para ayudar a hacer menos complejo el desempeño, pero ahora lo que tenemos que hacer es elaborar criterios de evaluación, esto lo puedes encontrar en la RVM 094-2020-Minedu y en la RVM 048-2024-Minedu, saludos.
@@julioacuna-somosaeducar Gracias por sus respuesta maestro.
ES DE PRIMARIA O DE SECUNDARIA ESPERO MIS DUDAS
El procedimiento para elaborar los criterios de evaluacion en relación con el estandar de aprendizaje es el mismo para primaria y secundaria, no debería de cambiar, sólo cambia la complejidad que establece el estandar de aprendizaje.
Muy clara su explicación para la competencia de Ciencia y Tecnología; en el caso del área de Ciencias Sociales, que no tiene una competencia como la de "Indaga" ¿Qué sugiere o recomienda para desarrollar un proyecto de investigación cualitativa? Gracias por su respuesta.
En el caso de Ciencias Sociales podemos desarrollar investigación descriptiva para la competencia Construye interpretaciones históricas y gestiona los recursos económicos, pero en la competencia gestiona el espacio y el ambiente si podemos desarrollar una investigación cualitativa correlacional para indagar sobre el impacto de la acción humana en el deterioro del ambiente por ejemplo, saludos.
@@julioacuna-somosaeducar Muchas gracias.
Estimado maestro la explicación es muy clara y precisa... si fuera posible que me compartas el material en pdf sería muy interesante.
En este canal compartimos las graanciones, los materiales los compartimos gratuitamente en los cursos que desarrollamos. Gracias
Lo que está ocurriendo con la aplicación de la escala literal desde la norma es que los docentes acumulan el registro de calificativos literales en el registro auxiliar, sin comprender los niveles de complejidad de las evidencias. El fin administrativo de la evaluación domina la práctica pedagógica para evidenciar que se "está evaluando", pero se pierde el fin de la evaluación formativa, la noción de la complejidad de la evidencia en el contexto del nivel de competencia. Una vez que el docente tiene suficientes calificativos en letras en el registro, lo que hacen al final de un periodo bimestral o trimestral es realizar el conteo del máximo de letras que se repiten. De esa forma, obtienen un "sumativo" para asignar la nota final del periodo en la competencia. Es así como se determinan un "supuesto" nivel de logro para reportar en el Informe de progreso. Si es una evaluación cualitativa y es relevante que se describan con comentarios sobre los avances, logros y dificultades en el desarrollo del nivel de competencia de cada estudiante, ¿por qué no sería prescindible usar el calificativo de la letra en el momento mismo de la evaluación para consignarla al final del año lectivo? De hecho, el problema sería el sistema SIAGIE que necesita de calificativos en letras para procesar sus resultados de promoción, recuperación o permanencia al final. Allí estaría el meollo del asunto. Particularmente, tampoco cambiaría el resultado del sistema si el docente decide consignar la letra de la escala al final del año lectivo. El sistema procesaría los resultados. Habría que confiar en las valoraciones descriptivas de los docentes durante sus reportes de evaluación de las competencias en los periodos programados en su IE. Por consiguiente, este escenario es muy díficil que ocurra si se pretende que el docente actúe con desempeño evaluativo para describir en los periodos el nivel desarrollo de cada competencia de un número de estudiantes que tiene a su cargo. Regresamos al escenario actual. Seguir insistiendo en que no se acumulen letras en los registros, que las evidencias sean de niveles de complejidad relacionadas con el nivel de la competencia y que las valoraciones tomen en cuenta los criterios que tienen su origen en los estándares. Añadiría también que de vinculan con las capacidades o recursos usados de manera integral.
De acuerdo maestro, creo que otra dificultad es la comprensión de las competencias asociadas al área, si bien los maestros conocen de manera literal las competencias, no hay una comprensión de lo que implica desarrollarlas, es más; en algunos casos no se comrenden cómo se moviliza las capacidades y nos hemos quedado o reducido el curriculo en desempeños, esta mirada errada del curriculo por desempeños se fortalece con la intervención de los colegas especialistas del Minedu quienes ha dejado abierta la idea de que se puede (se debe) trabajar con desempeños del programa curricular para llegar a la competecia. Saludos
@@julioacuna-somosaeducar Es importante considerar que la reducción del currículo a desempeños no necesariamente indica una comprensión deficiente de las competencias. De hecho, los desempeños son una manera práctica y tangible de aplicar las competencias en contextos específicos y pueden ser una herramienta efectiva para medir el progreso hacia el logro de competencias. La idea de que trabajar con desempeños es una estrategia válida se basa en la necesidad de proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje concretas y evaluables. El enfoque en desempeños permite a los maestros evaluar cómo los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades en situaciones reales, lo que es fundamental para el desarrollo de competencias.
GRACIAS POR ACTUALIZARNOS , YO ESTABA EN 2019 CON MIS DESEMPEÑOS PRECISADOS.
Gracias a usted por seguirnos, saludos
Excelente explicación.
Gracias, muy amable
El aprendizaje evoluciona, pero el detalle es que se asocia aún con la concepción sumativa de la evaluación. Y es mas fácil entender para el docente que debe haber una acumulación de conocimientos. Pero, se encuentra en una contradicción: que no puede "promediar" letras ¿Cómo sustenta esa "evolución" sumativa? Usando arbitrariamente unas equivalencias en borrador, inventando unos supuestos rangos de cercanía o lejanía, por ejemplo, A+ o A- ; B+ o B-. Les dijeron los especialistas de las instancias en una tendencia de distorsión en las capacitaciones "cascada" que "no pueden calificar con menos nivel en el siguiente periodo. La 048 ha sido claro. No obstante, se ha abre otro reto ¿Cómo calificar con logros satisfactorios a inicios del año? El efecto cascada estuvo persistiendo en que el inicio no puede tener un "logro satisfactorio". Y ssbes que al docente se le inscribe una receta en la mente como la ley en piedra y le cuesta cambiar su rutina.
Así es maestro, tenemos que generar una nueva mirada de la evaluación, el cambio es complicado y lento pero si generamos corrientes de opinión aceleraremos de alguna manera los procesos que son necesarios para romper con viejos paradigmas, saludos.
Ya me confundí.
Es normal, los procesos no son inmediatos, producen duda, confusión y luego viene la reestructuración del conocimiento, no desista, plantee una ruta alternativa usted, sin dejar de lado el estandar de aprendizaje y las capacidades de la competencia, saludos
PORQUE EN LOS REGISTROS AUXILIARES QUE COMPARTEN EN KZread COLOCAN COMPETENCIAS ACOMPAÑADAS DE CAPACIDADES O DESEMPEÑOS CON CALIFICACIONES 🤔Y LA CALIFICACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO , COMO SI SE PROMEDIARA.HOLA
Porque como usted lo señala, están en youtube, en ese caso le recomiendo revisar la fuente. En otros casos se sigue compartiendo información de hace 5 años, como si fuera actual. recuerde que la norma de evaluación (RVM 094) es del 2020 y su modificatoria (RVM 048) es del 2024, saludos
No ,son actuales!!y son profesionales que capacitan 🤔pero bueno,yo trabajo con la orientación que usted brinda,siempre analizo!gracias por responder
@@misyuli1280 Gracias
Muy importante profesor
Gracias, muy amable
En mi caso estan proponiendo una unidad de aprendizaje mediante niveles en el proposito de aprendizaje. Se puede elaborar de esa forma?
El propósito de aprendizaje no tiene niveles, es unico y expresa la intencionalidad de lo que queremos lograr, no es posible iniciar la unidad con propositos distintos para un mismo grupo de estudiantes.
@@julioacuna-somosaeducar Maestro y en tutoria, no hay estandar, se cnsidera como competencia? vi solo tema dimension y lo que se busca, pero en algunas otrassesiones que circulan escriben competencias, desempeños dimensiones y evidencias.. gracias por la aclaracion
Deben ombrarnos automaticamento a los contratadosquetenemos mas de10 añosde servicio
Creo que debe cambiar todo el proceso de nombramiento, mejorar las condiciones para un docente que aprueba 2 o 3 evaluaciones, pero el nombramiento automático le hizo mucho daño a la educación peruana.
Hola, una consulta ¿Cómo aconsejas que se especifique los criterios de logro a las y los estudiantes? para que les sean claros y que entiendan cuál es el uso que pueden hacer de ellos en el proceso de evaluación (formativa) de su aprendizaje. Saludos
Lo mejor es explicarles ¿qué significa cada criterio, cuál es la exigencia que tienen y cómo se reflejarán en sus productos o actuaciones?
Muchas gracias
Gracias usted
Muy bien maestro muchas gracias, ud. ha aclarado mis dudas
Gracias, si puede comparta el enlace del canal de KZread para llegar a más docentes.
Maestro Julio, entonces ¿Qué instrumento debo utilizar para evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes?, y hacer la retroalimentación
La rúbrica analítica le permitirá realizar un seguimiento detallado de los logros, avances y dificultades de sus estudiantes, a partir de la rubrica analítica usted puede brindar retroalimentación.
@@julioacuna-somosaeducar claro que sí, pero tengo que registrar esos avances en un instrumento, ¿Puede ser en un cuaderno de campo, anecdotario, o lista de cotejo?
@@ruthc.velazcocastro745 Un cuaderno de campo o el anecdotario es lo mejor, saludos
INTERESANTE
Gracias, si le es posible comparta el canal de youtube para llegar a más docentes, saludos.
Prof. Julio ¿Cuál es la norma básica que establece o determina el propósito de aprendizaje?
El CNEB nos señala que debemos elaborar criterios de evaluación, posteriormente la RVM 094-2020-MINEDU, es más amplia respecto a la necesidad de elaborar criterios de evaluación y por último la RVM048-2024-MINEDU también ratifica que los docentes deben elaborar criterios de evaluación.
Exclente, ,muy bien explicado
Hola, muchas gracias
Muchas gracias, interesante. ¿Esta rubrica , me puede serevir para la evaluación certificadora???
Claro, la rúbrica nos ayuda en la evaluación formativa pero también en la evaluación certificadora.
Interesante, necesito entender, menciona que no todas las sesiones debe tener un intrumento de evaluación. Bien, ud. menciona que podemos tener son pequeños elementos que ayuden a valorar, ¿aque se refiere esos "pequeños elemento"?, podria aclarame.
Un instrumento de evauación debe mirar la compejidad de la competencia, en cada sesión de aprendizaje no es posible aplicar un instrumento de evaluación, podemos hacer seguimiento y bridar retroalimentación desde el instrumento que hemos elaborado para toda la unidad.
@@julioacuna-somosaeducar Muchas gracias, hay mucho por seguir aprendiendo en este enfoque por competencia, es compleja, pero estamos aprendiendo y así mejorar nuestra practica pedagógica. Otra vez muchas gracias
Gracias maestro, saludos desde Satipo - Junín.
Gracias, una linda tierra, hace años no visito Satipo
ENTONCES LAS SIT SIG ES PARA UNA SOLA ÁREA🤔HOLA
Puede utiizarse en diferentes áreas y competencias, pero lo principal es NO forzar la competencia, es importante que se desarrolle de manera natural
Pero en los formatos que nos dan estan desempeños precisados y criterios.
Es cierto, tenemos que ir cambiando, aún es fuerte la idea de desempeño precisado y seguro que todavía estará presente algunos años, pero debemos de tener claridad que NO desarrollamos desempeños, desarrollamos competencias, saludos.
Excelente
Gracias, si puede comparta el enlace del canal
Mucho bla, bla, ... No hay ni un solo ejemplo.
En ese caso ha visto un video corto de breves minutos, revise el video completo y encontrará los ejemplos que señala, saludos
muy bueno se posible que nos comparta su ppt
Los videos si los entregamos en este espacio, pero los materiales son parte de los curso y se entregan en los mismos cursos
De dónde salen los criterios de evaluación?
Lo mejor es elaborarlos desde los estándares de aprendizaje articulados a la situacion significativa, pero en un proceso de transito seguro que los desempeños ayudarán, aunque, no debemos olvidar que el referente principal es el estandar de aprendizaje
De dónde salen los criterios de evaluación?
Lo mejor es elaborarlos desde los estándares de aprendizaje articulados a la situacion significativa, pero en un proceso de transito seguro que los desempeños ayudarán, aunque, no debemos olvidar que el referente principal es el estandar de aprendizaje
Como se formula los criterio de evaluacio en una lista de cotejo, y por favor puede realizar ejemplos para educacion especial
Los criterios de evaluación se desglozan y se convierten en items que nos permiten elaborar la lista de cotejo
Cuál es la diferencia entre la actividad de aprendizaje y la sesión de aprendizaje con relación a los procesos didáctico Hola!
Un actividad de aprendizaje le otorga responsabilidades a los estudiantes, tanto en su organización, como en el desarrollo y la evaluación, los estudiante asumen un rol protagónico en los tres momentos. En la sesión de aprendizaje el maestro y la maestra tienen que mediar en el aprendizaje, conducen, orientan, modelan y brindan retralimentación en todo el desarrollo de la sesión, los estudiantes asumen responsabilidad pero bajo la orientación del docente.
Gracias profesor,una duda en las actividades y en las sesiones van los procesos didácticos según el área,aún en el desarrollo se integran áreas en ambas???Hola!!!me comentaron que son diferentes 🤔
@@misyuli1280 Una primera aclaración es que los procesos didácticos pueden variar, cambiar y modificarse según la competencia y la sesion de aprendizaje, no son siempre los mismos, no hay que olvidar que la didáctica responde al propósito de aprendizaje de la sesión y cambiará enla siguiente sesión, saludos.
@@julioacuna-somosaeducar😱Tiene coherencia lo que usted dice.GRACIAS!!☺️
Si se hace justicia.. en relación a reconocer el logro de sus aprendizajes de los estudiantes. Porque se atiende las necesidades de los estudiantes, que su esfuerzo tenga una recompensa.. en base a sus evidencias del logro de sus competencias.... no es justo que un estudiante que se esforzo tanto obtenga la misma nota que otro que no lo hizo... algún día mejorará la educación... todo depende del actuar docente dentro de sus cuatro paredes con los estudiantes...
Si la evaluación es un acto de justicia, entonces el docente es juez y parte porque planifica, ejecuta y evalua los resultados de su implementación, los resultados que obtiene el estudiante son resultados de lo que hace el docente en el aula. Evaluar no implica enjuiciar y realizar un acto de justicia sobre el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación es formativa, es decir debe servir como un medio para mejorar y propiciar aprendizajes en los estudiantes. Un abrazo.
Manifestaba una maestra solo los proyectos tienen producto🤔HOLA
No, es correcto tanto unidades como proyectos de aprendizaje tienen productos o actuaciones de los estudiantes, a través de esos productos o actuaciones podemos brindar retroalimentación y valorar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la competencia desarrollada.
@@julioacuna-somosaeducar Gracias profesor!! Bendiciones 🙏
genial amigo, pero se ve que los docentes no se interesan por descubrir algo nuevo, sino se conforman con el mismo circulo vicioso de la ignorancia digital, eso demuestra lo rapido que seremos desplazados por este aliado virtual
Creo que lo que sucederá es que la exigencia e irrupción de la inteligencia artificial nos arrastrará a procesos de autoformación y capacitación.
Excelente capacitación. Gracias prof. Julio.
Gracias usted maestra
Buenos días profesor. Estoy entendiendo lo que explica porque he leído hasta la saciedad y sigo leyendo el curriculo 2017 y el Programa de Primaria. En este contexto, personalmente creo que todo es lo mismo y que cada título como: Estándar/Mapa de progreso, competencia, capacidad, desempeño, criterio, es solo letraje. O sino, dígame, qué les hace diferentes? Otra situación que me quita el sueño, es saber si en comunicación ya no se trabaja conocimientos, por ejmplo, clasificación de plabaras por su tildación, La sílaba, etc. Todo en esta área, entiendo, está referida, en lectura, solamente a comprensión lectora. En oral, todo lo que es hablar, exponer, discutir, etc. En escritura, se enseña solo a escribir. Estoy en lo cierto? Acláreme, por favor. Tengo 15 años de servicio, de los cuales no enseño conocimiento o temas, por ejemplo los mencionados, ni otros en esta área. Hace tiempo ya entendí que en las otras áreas sí se enseña el conocimiento. Por ejemplo en matemática se enseña la suma pero inmiscuido en Problemas y así. En las otras áreas también. Comunicación es mi problema. Le agradezco mundialmente. Y eso de que mezclamos Evaluación sumativa con formativa y otra palabra que dijo, que no lo recuerdo ahora...es ya oara mí de Ripley. Pero los directores nos exigen esa evaluación con criterios por sesión. Voy a repetir su vídeo para apropiarme y sentar mi posición, porque, aparte de ser matador evaluar así, darme cuenta, según usted, que lo lo estoy haciendo mal, también ya es de ripley. Evaluar parte por parte La competencia está bien y que sea en la unidad, estoy de acuerdo. Quiero comentarle que me gustaría que una sesión fuera desarrollada en una semana, porque, yo por ejemplo, me demoro 3 horas para preparar una sola sesión y para desarrollarla solo en 90 minutos, me parece un abuso. Gracias
Cuando la maestra desarrolla competencias, también está trabajando contenidos o conocimientos, la competencia NO se contrapone al trabajo y profundización de los contenidos, por el contrario si ustede trabaja competencias entonces tienen que tratar los contenidos con mayor profundidad. Respecto a las definiciones claves del curriculo, no es lo mismo estandar de aprendizaje, competencias, capacidades... son distintos y seguro usted puede encontrar esas diferencias. En lo que respecta a una sesión se aprendizajes, es correcto que dure entre 90 a 120 minutos, en ese tiempo usted despliega su estrategia y dominio del proceso de enseñanza aprendizaje para propiciar un aprendizaje sigificativo en sus estudiantes. saludos
La habilidad que no está en el Desempeño está en el Estándar y de ahí puedes sacar para formar tus Desempeños si es que no los hay.
Las habilidades las encuentra tanto en los desempeños como en el estandar de aprendizaje, pero el estándar de aprendizaje es un referente central para elaborar sus criterios de evaluación.
Habilidades
Respondí a sus consultas, saludos