Как всегда, очень полезное видео. Спасибо, Юлия!

Очень важная и актуальная тема.Нашему 7й год и все не может выстроить предложение. Требуется постоянно подсказывать - хотя есть словарны запас. Будет ли вебинар на эту тему? Огромное спасибо - в Израиле практически нет специалистов РДИ.Почерпнул много полезной информации.

@Julia_Snezhko

4 жыл бұрын

Спасибо за обратную связь. Насчёт вебинара, на первой неделе июня будет интенсив проходить, скоро начнем регистрацию. Тему сейчас определяю, но на интенсиве есть возможность ваше видео прислать и вопросы задать, чтобы получить индивидуальный ответ по вашей ситуации)

целый год потеряли, в растерянности, чтоб совсем неостаться нигде))

Многие дети после АВА эхолалят, зеркалят движения, но сами никакой инициативы не проявляют, речь (эхо) для общения не использует. Видела много таких детей. Грустное зрелище.

Юлия, у меня вопрос не по теме. Это наверное тема нежелательного поведения. Сыну 8 лет и начиная с самого раннего возраста у него какая то " мания" засовывать, запихивать в разные узкие пространства всё вообще, что угодно. Фантики, мусоринки, листики ит. д. в например щелку в тумбочке, игрушки покрупнее закидает за шкаф , причем будет бегать, как одержимый , закидывать пока не остановишь И многие аутичные дети по рассказам мам тоже устраивают целые склады под кроватями, диванами каких то предметов. Почему и зачем, что с этим делать, может как то переориентировать?

@Julia_Snezhko

3 жыл бұрын

Я почему и зачем мы можем только догадываться. Возможно это какой-то результат - запихнул, закинул. Каждому из нас важно испытывать чувство я это умею, я это сделал. Они это реализуют таким специфическим способом и застревают на нём. Но здесь самое главное, что у него нет других способов себя как-то продуктивно реализовать. Я бы больше за это боролась, тогда запихивание и закидывание обычно уходит)

@user-xw2vk1or2v

3 жыл бұрын

@@Julia_Snezhko Спасибо большое за ответ! Немного не понятно за что нужно побороться и как убрать такое поведение...

@Julia_Snezhko

3 жыл бұрын

@@user-xw2vk1or2v бороться чтобы они могли испытывать чувство компетентности от более продуктивных занятий. Поэтому нам важно не убирать поведение, а бороться за способность иметь намерение, приложить усилия, увидеть результат, прожить эмоцию удовлетворения от результата. Когда мозг ребёнка говорит "ого, у тебя получилось". И у многих детей с каждым пунктом проблема. А в природе не бывает пустоты, нет продуктивных процессов и чувство компетентности от них. Они будут это "добывать" другими способами. Я не утверждаю, что причина запихивания и закидывания в этом, причины могут быть и другие. Но работать надо именно над формированием этих новых способностей, а не просто гашением нежелательного поведения. Фокус сформировать то, чего нет.

@TatyanaBurdina

Жыл бұрын

Актуально, я тоже заметила, что после игр есть потребность все за диваны закинуть, это кошмар. Потому сто усложняет уборку игрушек и содержания жома в порядке. Я просто научила ребенкк складывать все в контейнеры и все игрушки прячу высоко, чтобы бардака небыло. Все игрушки по контейнкрам и по возможности спрятаны и все закрыто/спрятано. Выдаю по запросу. Прячу после игр. Не даю все игрушки сразу. Иначе я бы утонула в беспорядке.

@user-tj4km5yx5x

Жыл бұрын

Возможно это связано с инстинктом, в природе есть такое, прятать в узкие места то что считается важным

В чем разница между имитацией и подражанием?

@Julia_Snezhko

Жыл бұрын

Имитация и подражания часто в разных источниках употребляются как синонимы. Когда я говорю про имитацию, то имеется ввиду автоматическое повторение локальных действий, без понимание смысла. Это может выглядеть иногда абсурдно. Например, я почесала нос, или закрыла рот рукой, чтобы зевнуть, ребёнок тоже договаривается до носа или закрывает рот, хотя у него ничего не чешется и он не зевает. Но он делает как зеркало, и не понимает что значимо, а что нет. Подражание это значительно более осознанный процесс. Я говорю ребёнку "Вырезай как я" или "Строй такой же домик" и он старается выполнить суть, он не будет выполнять какие-то мои "лишние" движения, например, если я очки поправлю, потому что он понимает, что это к делу не относиться. Или ребёнок увидел что мама готовит и пошёл играть и тоже что-то накладывает в кастрюлю, это не точные действия, но по сути он продолжает. Именно такое подражание нам необходимо.